Aula inaugural Metodologia em Pesquisa Científica

O Ensino a Distância e a tutoria

"Quem educará os educadores"

Karl  Marx

Quando pensamos em Educação a Distância-EaD, pensamos em uma modalidade de educação que exige uma pedagogia adequada a diferente tecnologia utilizada. García Aretio (1999) explica que a EaD surge por uma conjunção de fatores:

·        Os avanços sociopolíticos.

·        A necessidade de aprender ao longo da vida.

·        O alto custo dos sistemas convencionais.

·        O avanço no âmbito das ciências e da educação.

·         As transformações tecnológicas.

         

A experiência com EaD, independente da concepção de educação adotada e das ferramentas didáticas utilizadas (televisão, rádio, internet, material impresso), tem demonstrado que o sistema tutorial é cada vez mais indispensável ao desenvolvimento de aulas a distância.

Mas quais são os saberes (conhecimentos, competências, habilidades etc.) que o tutor deve possuir para desempenhar suas tarefas e atingir seus objetivos.

Conforme Preti “o tutor, respeitando a autonomia da aprendizagem de cada cursista, estará constantemente orientando, dirigindo e supervisionando o processo de ensino-aprendizagem [...]. É por intermédio dele, também, que se garantirá a efetivação do curso em todos os níveis”.

 Nesse processo, cabe ao tutor acompanhar as atividades discentes, motivar a aprendizagem, orientar e proporcionar ao aluno condições de uma aprendizagem autônoma.

No sentido de explicitar as implicações formativas articuladas ao papel do tutor, Arredondo (1998), selecionou os seguintes procedimentos:

• Atuar como mediador; conhecer a realidade de seus alunos em todas as dimensões (pessoal, social, familiar, escolar etc.);
• Oferecer possibilidades permanentes de diálogo, saber ouvir, ser empático e manter uma atitude de cooperação;
• Oferecer experiências de melhoria de qualidade de vida, de participação, de tomada de decisões.

Trazendo para universo do EaD as conclusões de Tardiff  quanto ao objeto de trabalho do docente no nosso caso os tutores

[...] os seres humanos tem a particularidade de existirem como indivíduos. Mesmo que pertençam a grupos, a coletividades, eles existem primeiro em si mesmos como indivíduos. Este fenômeno da individualidade está no cerne do trabalho do professor, pois, embora eles trabalhem com grupos de alunos devem atingir os indivíduos que os compõem, pois são os indivíduos que aprendem.

Se pensarmos na pessoa do tutor de EaD dentro desta perspectiva, podemos pensar no tutor enquanto sujeito indispensável para um bom desenvolvimento do aprendizado, não apenas na parte teórica do conhecimento mas também na humanização do conhecimento, o que exige do tutor sensibilidade,discernimento, ética, disponibilidade afetiva,disposição de estar constantemente revisando o repertório de saberes adquiridos por meio da experiência (TARDIFF,2000)  para que ele motive o estudante a aprender.  Pois será ele será a ponte entre o aprendizado do aluno e as tecnologias humanizando o estudo.

Com as mãos na massa Checklist

Este Cheqcklist faz parte do texto de Delarim Martins Gomes Com as mãos na massa que compõem a unidade III do curso de Formação de Tutores ofertado pela UAB/UFMT .
Gostaria de compartilhar com todos os colegas pois achei realmente muito importante sabe imprimir e colar ao lado do computador e ler todos os dias, tem mais em breve compartilho

Checklist
Dimensões
Questões .
Pedagógica
1.1 Transito na área de conhecimento do curso?
1.2 Disponho de acesso a todo o material pedagógico de suporte ao curso?
1.3 Tenho compreensão plena dos objetivos e metas do curso?
1.4 Conheço o modelo de avaliação de aprendizagem adotado?
1.5 Conheço os procedimentos de avaliação institucional do curso?
1.6 Tenho ciência dos procedimentos de avaliação da minha tutoria?
Gerencial
1.7 Concordo em trabalhar pela remuneração prometida?
1.8 Por quantos meses a remuneração será paga?
1.9 Quantas horas semanais devem ser dedicadas ao trabalho?
1.10 A instituição disponibilizar-me-á equipamento conectado à internet?
1.11 Qual o login e senha de acesso à plataforma?
1.12 Quais os dia e horários de reunião com o professor especialista?
1.13 Quais os e-mails/telefones dos demais tutores do curso?
1.14 Quais os e-mails/telefones dos demais integrantes da equipe de EaD?
1.15 Quantos alunos serão tutorados?
Técnica
1.16 Transito eficientemente no ambiente informacional adotado?
1.17 Meu perfil, no ambiente, estará completo, em detalhes, antes do início do curso?
1.18 Meu notebook e velocidade de conexão permitem a tutoria a partir de casa?
1.19 Qual a “política” da instituição em relação à utilização de TIC fora da plataforma?
1.20 Quais as responsabilidades do tutor com relação a videoconferências?
Social
1.21 Tenho disposição e agenda para envolver-me com o sucesso do curso?
1.22 Disponho-me a apoiar os colegas, na hipótese de necessidades relativas ao curso?
1.23 Consigo organizar a minha agenda para participar dos encontros de tutores?
1.24 Na hipótese de que necessite trabalhar em casa, isso será familiarmente saudável?
1.25 O trabalho em casa, se usual, interfere, negativamente, na qualidade da tutoria?

Abraços

O ambiente Moodle

O ambiente Moodle reúne recursos que possibilitam o desenvolvimento de atividades de ensino e aprendizagem via Web. Foi desenvolvido para ser utilizado por educadores e permite que o professor ou tutor crie e gerencie o ambiente virtual sem necessidade de uma equipe de tecnologia. Suas características são a facilidade na operação; a possibilidade de registro e recuperação da trajetória de aprendizagem dos participantes; a gestão da participação dos alunos; a interação (professor aluno e aluno-aluno); a autoria pelos professores para publicar e editar seus cursos utilizando diferentes tipos de arquivos como: documentos, vídeos, áudio ou qualquer material digitalizado. É importante ressaltar que o melhor aproveitamento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem para um curso a distância parte de um bom planejamento e que a construção desse curso fica mais interessante e motivadora quando utilizamos o máximo do potencial do ambiente. Para que isso ocorra, precisamos estar atentos aos seguintes pontos:

• Seleção dos recursos a serem utilizados com foco no objetivo de utilização de cada um;

• Realização de testes prévios dos recursos para assegurar-se de seu funcionamento; 

• Clareza e organização das informações do curso; 

• Uniformidade visual da estrutura básica dos tópicos do curso; Vale lembrar que esses parâmetros devem ser adotados em todo e qualquer Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Guia do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle – Parte 1 SILVA ,Maria da Graça Moreira da .RIBEIRO,Renata Aquino. MANDAJI,Mônica. CONSOLO,Adriane Treitero.

Fonte: EAD Ensino a Distância, Freire, Marcia Gomes. Seminário de apresentação do Projeto do Curso de Pedagogia na Modalidade Educação à Distância. UAB/UFMT 2012

O Papel Motivador do Tutor

Ao procurar nas minhas pastas artigo sobre tutoria para desenvolver uma atividade do meu curso, encontrei este artigo que havia baixado a algum tempo, quando estava atuando como tutora dos cursos de TIC, entre vários artigos , além dos indicados pelo E-proinfo, achei esse bastante bom e quero compartilhar com os colegas, pois na minha opinião o tutor que consegue motivar seus alunos faz a diferença num curso em EAD, não desprezando os outros atributos necessários mas, falo por mim dos cursos que fiz a diferença entre o tutor preocupado com seu aprendizado e desejoso que você conclua o curso, e o que está ali cumprindo o seu papel de tutor professor.

http://www.inpeau.ufsc.br/wp/wp-content/BD_documentos/coloquio10/159.pdf

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Atividade elaborada para o curso de TIC's E.E. Marechal Candido RondonAssentamento Antonio Conselheiro Projeto Diversidade Cultural: Criança Feliz Tangará da Serra MT. 2011 Proponente do Projeto: Rilvania Vieira Dias CPF: 99827158104 RG: 15238580 Email: rilvaniatga@hotmail.com Projeto Diversidade Cultural Criança Feliz JUSTIFICATIVA: O grupo de professores escolheu trabalhar com a Literatura Infantil, porque nos trás possibilidades de explorar várias habilidades e competências. Sendo que invés da criança apresentar o teatro o professor é que vai apresentar para os alunos. Podemos dizer que a diversidade, bem como, os aspectos sócios culturais da nossa clientela são bem complexo. Nesse sentido, optamos por trabalhar a história do Chapeuzinho Vermelho e os três Porquinhos, na qual, exploraremos a heterogeneidade da escola, preconceitos raciais, buscando, as origens dos participantes, suas descendência, culturas em que estão inseridos, como: comidas típicas, costumes, danças, lendas e religião. TEMA: Diversidade cultural INSTITUIÇÃO: Escola Marechal Candido Rondon PÚBLICO ALVO: Crianças de 04 (quatro) anos de idade a 10 ( dez ) anos TEMPO PREVISTO: 02 (duas) semanas OBJETIVO GERAL: Abordar as diversidades culturais bem como suas particularidades. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Pesquisar as diferentes culturas da Instituição para serem trabalhadas nas atividades; Trabalhar a interação família escola; Propiciar a interação de todos os segmentos escolar. RECURSOS: · Papéis de várias gramaturas; · Pincel, tintas, lápis de cor, giz de cera; · Tecidos, rádio, CD, televisão, DVD; · Roupas, sucatas, músicas e acessórios. DESENVOLVIMENTO: 1º Passo: Trabalhar a história “Chapeuzinho Vermelho e os Três Porquinhos”, através de dramatizações e teatro, desenhos, confecções de fantoches e reconto. 2º Passo: Vamos propor uma pesquisa com todos os alunos da escola, analisando assim, as diversidades existentes entre os mesmos. 3º Passo: pesquisa no laboratório de informática. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: O hábito de ouvir; Dramatização; Coordenação motora; Apresentação de Teatro; Oralidade. COMPETÊNCIAS A SEREM ADQUIRIDAS Escrita e Leitura; Noção de tempo e espaço; Futuro pesquisador... AVALIAÇÃO: Será feita de maneira diagnóstica e contínua através de observação e participação dos educando nas atividades proposta no decorrer do projeto. RESULTADO: Através de um trabalho lúdico de forma prazerosa esperamos alcançar os objetivos pretendidos, ou seja, com as atividades, desenvolver as habilidades e adquirir as competências.